Informal commands and the subjunctive

The following song would be interesting to use in the classroom as it has two forms of the informal affirmative command, 1 form of a negative informal command, two forms of the present subjunctive, and one form of the past subjunctive. The textbook I used when I was teaching beginning Spanish, Dos Mundos, actually introduces commands and the present subjunctive around the same time. I wish I had come across this song then! I remember my students having difficulties distinguishing the two forms in terms of use (mostly-- What is the subjunctive? Is it a command?), as negative informal and formal commands have the same conjugation as the subjunctive. Contextualize this with banda music from Mexico!

OLVÍDAME - Juan Alvarez y su Norteño Banda

Olvídame sí ya no me quieres

Olvídame no dañes mi corazón

ya te enfade me ves, me rechazas

pa' que seguir fingiendo ya no hay amor

Te pido un beso y me das la espalda

quiero abrazarte y desapareces

inventas pleitos para marcharte

Sigo rogándote y más te creces

Olvídame, ignórame

acepto reclamos si amor algún día te ha hecho falta,

cambié mis modales para que me amaras,

fallo la estrategia de mi te burlabas,

llorando mis quejas tú me lastimabas.

Olvídame, ignórame

acepto derrota me marcho perdí la batalla

no quiero que sigas riéndote en mi cara,

llorando te pido aunque sufra mi alma,

Olvídame, Olvídame, Olvídame

Gramúsicamente in the literature: Cruz-Cruz 2005

Hola a todos~

I'd like to, every month or so, feature a citation where teaching L2 grammar with music is treated in the literature. Así que... if you think that you have been having too music using music in the classroom, that you can read about studies that were able to show a parallel between language gains and learning grammar through music/lyrics. Here goes the first. Although the age group is different than the focus of this blog (high school/college), I thought it was worth including none the less.

Maria Luisa Cruz-Cruz (2005). The Effects of Selected Music and Songs on Teaching Grammar and 

Vocabulary to Second-Grade English Language Learners. Dissertation Abstracts International: The Humanities and Social Sciences.

In her dissertation, Cruz-Cruz claims that listening to and participating in activities involving music has a positive effect on learner motivation and in lowering anxiety, which she describes as an opportune time for learning grammar and vocabulary. In her study, she used song to demonstrate focal grammar points and vocabulary to English learners (Spanish L1) over six months, comparing results with a control group who did not participate in music-oriented activities. Both groups received traditional presentations of the grammar. She found that the control group had a 10.9% gain, in comparison with 24.5% gain of the treatment group.

Using music to teach grammar-- in this case the benefits were significant. ¡Venga!

"If clauses" / "Cláusulas con si"

ENRIQUE IGLESIAS – Cuando me enamoro

I've come across the song "Cuando me enamoro" by Enrique Iglesias feat. Juan Luis Guerra, which has enough "cláusulas con si" to warrant using the song as an activity in class. As you'll see, it contains the following contructions, as well as a "non-prescriptive" use that employs both the conditional in the main clause and the subordinate clause (x1).

[Si + pretérito imperfecto del subjuntivo] + [condicional] (x2)

[Si + presente del indicativo] + [mandato] (x1)

Below are the lyrics with these structures highlighted. As an activity, I would take out the verb forms and replace them with a space. Students, after listening to the song once or twice, should then help you describe what types of if-clauses these are. The example with conditional used in both clauses can represent variation outside of prescriptivism.

Lyrics:

Si pudiera bajarte una estrella del cielo

Lo haría sin pensarlo dos veces

Porque te quiero

Y hasta un lucero

Y si tuviera el naufragio de un sentimiento

Sería un velero en la isla

De tus deseos, de tus deseos

Pero por dentro

Entiende que no puedo

Y a veces me pierdo

Cuando me enamoro

A veces desespero

Cuando me enamoro

Cuando menos me lo espero
Pero me enamoro

Se detiene el tiempo

Me viene el alma al cuerpo

Sonrío, cuando me enamoro

Si la luna sería tu premio

Yo juraría hacer cualquier cosa

Por ser su dueño, por ser tu dueño

Y si en tus sueños escuchas el llanto de mis lamentos

En tus sueños no sigas dormida

Que es verdadero, no es un sueño

Y me alegro

Que a veces al final

No encuentres un momento

Cuando me enamoro

A veces desespero

Cuando me enamoro

Cuando menos me lo espero
Pero me enamoro

Se detiene el tiempo

Me viene el alma al cuerpo

Sonrío, cuando me enamoro

Moving on to advanced grammar...

Hello all--

I am now teaching Spanish at the intermediate level, and hope to include more advanced grammar. However, I will continue to include grammar of all levels, as the songs come across my path :)

I did want to mention to readers that I am very open to having guest bloggers share songs that they use in their classrooms to teach whatever grammar point. So, please be in contact! I'd like this to be a communal project, as the more we add to it, the greater of a teaching resource it will be.

Rock on! Adelante.

Comparativos de desigualdad

Sie7e - Tengo tu love

This song has a handful of sections with comparativos de desigualdad using "más".  This song also demonstrates the phenomenon of English borrowings in Spanish (jet, jacuzzi, tabú).  An instructor could highlight the comparisons and have students then turn around and write a poem mimicking Sie7e's construction.

Lyrics:

No tengo un celular con diamantes
De muchos kilates pa’ impresionar,
Pero tengo una buena conversación,
Con la que te enamoro más y más


No tengo un Jet Privado
Que compré con la Black Card
Pero tengo una guagua vieja
Con la que siempre vamos a pasear.


No tengo ropa de Versace,
Ni musculatura dura para enseñar,
Pero tengo un par de brazos desnudos
Que muy fuerte te van abrazar.


No soy como Mariah Carey
Con un jacuzzi lleno de agua Evian,
Pero tengo una chozita en la playa
Pa' que te bañes con aguita de mar.


Ricky tiene cara linda,
Enrique Iglesias los millones
Aventura las mansiones
Pero...


Coro:
Yo tengo tu amor,
I got your love,
Yo tengo tu amor
Yo tengo tu love
(x2)


El tiempo vale más que un Rolex
El amor más que un table dance.
El amigo más que un peso en el bolsillo
Como el que tú acabas de gastar.


Hablar vale más que un iPhone
Y más cuando alguien te quiere escuchar.
Saber vale más que el diploma
Como el que tú acabas de enmarcar.


Mi compromiso vale más que el anillo
No hay palabra si no hay corazón
El silencio vale más que un grito
Cuando el grito no es por amor. 
                                                                                                                                                                 Tu mirada vale más que el oro
Enseñarte vale más que un tabú
Y aunque pueda tenerlo todo, todo,
Nunca hay nada si me faltas tú


Chayanne baila bien bonito,
Fonsi canta afinaito
Juanes los grammys latinos
Pero...


Coro:
Yo tengo tu amor,
I got your love,
Yo tengo tu amor!
Yo tengo tu love! (x2)


No estoy entre los más bellos
De People en Español
Pero tu mirada me dice
Que soy el Brad Pitt de tu corazón, jaa!


Lady Gaga está Twitter
Y también en el facebook,
Justin Bieber en YouTube


Pero...


Coro:
Yo tengo tu amor,
I got your love,
Yo tengo tu amor
Yo tengo tu love (x4)

Modeling "quisiera"

Julieta Venegas - Andar Conmigo

I've used this song for the repetition and context of "quisieras andar conmigo" because I have a chapter that I teach that introduces "frases de deseo", of which quisiera (would like) is included. However, this song also employs a good number of pronouns, two forms of tanto/a(s), as well as positive informal commands with a clitic pronoun.

I've done a follow-up acitivity where, as a class, we write a "response" verse in the first person, pretending to be the man she is singing to, i.e. "Sí, quisiera andar contigo...".  This is in order to model the first person singular construction.  This is possibly the most confusing form of the verb, because by analogy students want the form to be *quisiero.  

LYRICS:

Hay tanto que quiero contarte

hay tanto que quiero saber de ti

ya podemos empezar poco a poco

cuéntame, qué te trae por aquí

No te asustes de decirme la verdad

eso nunca puede estar así tan mal

yo también tengo secretos para darte

y que sepas que ya no me sirven más

Hay tantos caminos por andar...

Dime si tú quisieras andar conmigo

Cuéntame si quisieras andar conmigo

Dime si tú quisieras andar conmigo

Cuéntame si quisieras andar conmigo

Estoy ansiosa por soltarlo todo

desde el principio hasta llegar al día de hoy

una historia tengo en mi para entregarte

una historia todavía sin final

Podríamos decirnos cualquier cosa

incluso darnos para siempre un siempre no

pero ahora frente a frente, aquí sentados

festejemos que la vida nos cruzó

Hay tantos caminos por andar...

Dime si tú quisieras andar conmigo

Cuéntame si quisieras andar conmigo

Dime si tú quisieras andar conmigo

Cuéntame si quisieras andar conmigo

Si quisieras andar conmigo x3

The verb "gustar"

MANU CHAO - Me gusta

This probably is the most obvious start, as most other instructors in my program mention this song "Me gustas tú" by Manu Chau when the gustar verb is introduced.  The drawback of this song, although there are MANY great models of the structure, is that "me gustas tú" is a refrain and that structure is more advanced than what is typically first introduced (only 3rd person forms).  However, focusing the handout on the 3rd person forms will usually get the message across that they are the important structures at this time.  

I would also pick out learned/current vocabulary for the cloze activity with the lyrics. A nice follow-up activity is having them write a short "Me gustas tu" poem mimicking the structure of the song where they choose things que a ellos les gustan.  Target structures are in bold.

Lyrics:

Qué horas son mi corazón
Te lo dije bien clarito
Permanece a la escucha


Permanece a la escucha
12 de la noche en La Habana, Cuba
11 de la noche en San Salvador, El Salvador
11 de la noche en Maragua, Nicaragua

Me gustan los aviones, me gustas tú.
Me gusta viajar, me gustas tú.
Me gusta la mañana, me gustas tú.
Me gusta el viento, me gustas tú.
Me gusta soñar, me gustas tú.
Me gusta la mar, me gustas tu.

Que voy a hacer,
je ne sais pas
Que voy a hacer
Je ne sais plus
Que voy a hacer
Je suis perdu
Qué horas son, mi corazón                                                            

Me gusta la moto, me gustas tú.
Me gusta correr, me gustas tú.
Me gusta la lluvia, me gustas tú.
Me gusta volver, me gustas tú.
Me gusta marihuana, me gustas tú.
Me gusta colombiana, me gustas tú.
Me gusta la montaña, me gustas tú.
Me gusta la noche, me gustas tú.

Que voy a hacer,
je ne sais pas
Que voy a hacer
Je ne sais plus
Que voy a hacer
Je suis perdu
Qué horas son, mi corazón


Me gusta la cena, me gustas tú.
Me gusta la vecina, me gustas tú.
Me gusta su cocina, me gustas tú.
Me gusta camelar, me gustas tú.
Me gusta la guitarra, me gustas tú.
Me gusta el regaee, me gustas tú.

Que voy a hacer,
je ne sais pas
Que voy a hacer
Je ne sais plus
Que voy a hacer
Je suis perdu
Qué horas son, mi corazón

Me gusta la canela, me gustas tú.
Me gusta el fuego, me gustas tú.
Me gusta menear, me gustas tú.
Me gusta la Coruña, me gustas tú.
Me gusta Malasaña, me gustas tú.
Me gusta la castaña, me gustas tú.
Me gusta Guatemala, me gustas tú.

Que voy a hacer,
je ne sais pas
Que voy a hacer
Je ne sais plus
Que voy a hacer
Je suis perdu
Qué horas son, mi corazón

5 de la mañana


No todo lo que es oro brilla
Remedio chino e infalible