Modeling "quisiera"

Julieta Venegas - Andar Conmigo

I've used this song for the repetition and context of "quisieras andar conmigo" because I have a chapter that I teach that introduces "frases de deseo", of which quisiera (would like) is included. However, this song also employs a good number of pronouns, two forms of tanto/a(s), as well as positive informal commands with a clitic pronoun.

I've done a follow-up acitivity where, as a class, we write a "response" verse in the first person, pretending to be the man she is singing to, i.e. "Sí, quisiera andar contigo...".  This is in order to model the first person singular construction.  This is possibly the most confusing form of the verb, because by analogy students want the form to be *quisiero.  

LYRICS:

Hay tanto que quiero contarte

hay tanto que quiero saber de ti

ya podemos empezar poco a poco

cuéntame, qué te trae por aquí

No te asustes de decirme la verdad

eso nunca puede estar así tan mal

yo también tengo secretos para darte

y que sepas que ya no me sirven más

Hay tantos caminos por andar...

Dime si tú quisieras andar conmigo

Cuéntame si quisieras andar conmigo

Dime si tú quisieras andar conmigo

Cuéntame si quisieras andar conmigo

Estoy ansiosa por soltarlo todo

desde el principio hasta llegar al día de hoy

una historia tengo en mi para entregarte

una historia todavía sin final

Podríamos decirnos cualquier cosa

incluso darnos para siempre un siempre no

pero ahora frente a frente, aquí sentados

festejemos que la vida nos cruzó

Hay tantos caminos por andar...

Dime si tú quisieras andar conmigo

Cuéntame si quisieras andar conmigo

Dime si tú quisieras andar conmigo

Cuéntame si quisieras andar conmigo

Si quisieras andar conmigo x3

The verb "gustar"

MANU CHAO - Me gusta

This probably is the most obvious start, as most other instructors in my program mention this song "Me gustas tú" by Manu Chau when the gustar verb is introduced.  The drawback of this song, although there are MANY great models of the structure, is that "me gustas tú" is a refrain and that structure is more advanced than what is typically first introduced (only 3rd person forms).  However, focusing the handout on the 3rd person forms will usually get the message across that they are the important structures at this time.  

I would also pick out learned/current vocabulary for the cloze activity with the lyrics. A nice follow-up activity is having them write a short "Me gustas tu" poem mimicking the structure of the song where they choose things que a ellos les gustan.  Target structures are in bold.

Lyrics:

Qué horas son mi corazón
Te lo dije bien clarito
Permanece a la escucha


Permanece a la escucha
12 de la noche en La Habana, Cuba
11 de la noche en San Salvador, El Salvador
11 de la noche en Maragua, Nicaragua

Me gustan los aviones, me gustas tú.
Me gusta viajar, me gustas tú.
Me gusta la mañana, me gustas tú.
Me gusta el viento, me gustas tú.
Me gusta soñar, me gustas tú.
Me gusta la mar, me gustas tu.

Que voy a hacer,
je ne sais pas
Que voy a hacer
Je ne sais plus
Que voy a hacer
Je suis perdu
Qué horas son, mi corazón                                                            

Me gusta la moto, me gustas tú.
Me gusta correr, me gustas tú.
Me gusta la lluvia, me gustas tú.
Me gusta volver, me gustas tú.
Me gusta marihuana, me gustas tú.
Me gusta colombiana, me gustas tú.
Me gusta la montaña, me gustas tú.
Me gusta la noche, me gustas tú.

Que voy a hacer,
je ne sais pas
Que voy a hacer
Je ne sais plus
Que voy a hacer
Je suis perdu
Qué horas son, mi corazón


Me gusta la cena, me gustas tú.
Me gusta la vecina, me gustas tú.
Me gusta su cocina, me gustas tú.
Me gusta camelar, me gustas tú.
Me gusta la guitarra, me gustas tú.
Me gusta el regaee, me gustas tú.

Que voy a hacer,
je ne sais pas
Que voy a hacer
Je ne sais plus
Que voy a hacer
Je suis perdu
Qué horas son, mi corazón

Me gusta la canela, me gustas tú.
Me gusta el fuego, me gustas tú.
Me gusta menear, me gustas tú.
Me gusta la Coruña, me gustas tú.
Me gusta Malasaña, me gustas tú.
Me gusta la castaña, me gustas tú.
Me gusta Guatemala, me gustas tú.

Que voy a hacer,
je ne sais pas
Que voy a hacer
Je ne sais plus
Que voy a hacer
Je suis perdu
Qué horas son, mi corazón

5 de la mañana


No todo lo que es oro brilla
Remedio chino e infalible 

Music for Spanish instruction

Music is an important tool in language instruction, especially authentic music with older learners.  I find incorporating music helps engage my students both linguistically and culturally and can be a great resource for the modeling of Spanish grammar.  The material is authentic and there is repetition of the target forms.  

I usually have them listen to the song (once or twice) and fill in missing words or phrases (i.e. the focal grammar point). For many structures that are not intuitive for Anglophone learners, correct modeling and natural context are very important. 

With this blog I plan to post songs I come across that can be used for grammar instruction in the classroom.  I hope that the archives will be a rich collection for other educators to utilize. It is a lot of work finding valuable songs for grammar instruction, and I believe Spanish educators should share this knowledge.  Song suggestions from readers will be posted as well, and I encourage all comments. If you are interested in being a guest blogger and sharing a special song you use for a certain grammar point, please be in touch!

¡Gracias a todos!